El Delfín, Periódico escolar

Hoy traemos a nuestro blog el periódico EL DELFÍN y sus contenidos, tal y como se publicaban en aquellos años 80/90.

Desde que en El Sanatorio Marítimo se crea el Colegio de Educación Especial y Los Talleres Laborales junto a La Sala Hospitalaria, se edita por el profesorado EL DELFÍN, periódico escolar. Todos sabemos de la gran importancia que hoy día tienen en nuestra sociedad, los medios de comunicación. Para unos, los medios de comunicación son un poder en continua pugna con los demás poderes, un poder que realiza una constante labor de control de la vida política, social, económica, de nuestra sociedad..

Para otros, los medios de comunicación son únicamente el medio para reflejar y transmitir los valores dominantes en una sociedad. Nuestro periódico escolar, 
EL DELFÍN no pretende ser ni lo uno, ni lo otro.

Portada de "El De

 "Queremos que EL DELFÍN sea, eso sí, uno de los medios de comunicación, que sirva de unión y colaboración entre padres y profesores. Los Profesores necesitamos del diálogo con los padres y los padres necesitan del intercambio de pareceres con los profesores, con los maestros.

Por todo ello, queremos que EL DELFÍN sea el medio de comunicación, que sirva de lazo de unión entre todas las personas, que de una u otra forma, estamos comprometidos en el  proceso educativo, que perseguimos. EL DELFÍN debe de servirnos para hacer llegar a los demás componentes de esta Comunidad Educativa, nuestras inquietudes, nuestras quejas, nuestros deseos. Por todo ello invitamos, una vez más, a los alumnos, a la dirección del Centro, a los padres de los alumnos y a todos los profesores a que os decidáis y colaboréis con nuestro periódico escolar, esperamos vuestros escritos, vuestros trabajos. Todos tienen un hueco en las páginas  de EL DELFÍN. Cuantos hacemos este periódico escolar queremos que sepáis comprender y disculpar cuantos errores y defectos encontréis en él. Sabemos de nuestras limitaciones y de los escasos medios materiales de que disponemos. Voluntad e interés en hacerlo lo mejor posible, no nos va a faltar".  A. Matías.

Este era el editorial con el que abría sus páginas EL DELFÍN.

Así nos recibía el H. Superior del Sanatorio Marítimo y esto escribía en el Delfín.

"ENHORABUENA.

Invitado a escribir en EL DELFÍN  he de manifestar que es para mi una alegría el ser testigo de la aparición de este medio de comunicación entre nosotros y estas letras son en primer lugar mi felicitación para esta feliz idea, llevada a cabo por personas dinámicas con afán de superación en la labor educativa. Es motivo de satisfacción ver nuevos cauces en la labor educativa y ser creativos ya que entiendo por creatividad el estar abiertos a nuevas perspectivas desterrando de nosotros los prejuicios y clichés prefabricados de personas y situaciones.   Entiendo que fundamentalmente la educación es cambio, apertura a nuevas situaciones y sobre todo manifestado en la educación o de lo contrario corremos el riesgo de convertir y confundir con amaestramiento a formas establecidas. La aparición de esta revisita implica ese intento y no es cuestión de ser jueces de su contenido sino ver el espíritu de superación de todos sus promotores y colaboradores. Se dice por ahí que es más importante encender una cerilla, que lamentarse de la falta de luz. A todos mis felicitaciones y estímulo agradeciendo todos los esfuerzo en esta pequeña gran obra. ¡¡ Adelante!! El Director  H. Luis Orruño.”

En otra de sus páginas se publicaba: 

"EL SANATORIO MARÍTIMO HOY.

 "El Sanatorio Marítimo es un Centro con una doble vertiente, la faceta Educativa y la faceta Rehabilitadora, coordinada entre sí, bajo una dirección común. En cuanto al aspecto educativo podemos decir que en este momento tenemos 265 alumnos de los cuales 108 cursando la Educación General Básica Especial y 157 en Formación Profesional Especial, todos ellos comprendidos entre los 12 y los 21 años. De estos 265 alumnos, 103 están en régimen de internado, 68 en Los Módulos  y 35 en La Sala, ya que tienen el domicilio en distintos pueblos de la provincia y les sería imposible ir y venir diariamente. El resto de los alumnos están en régimen de media pensión, llegan al Centro a las 9,30 horas de la mañana, comen y vuelven para sus casas a las 5 de la tarde, todo esto de Lunes a Viernes. Alguno de estos alumnos reciben algún tipo de tratamiento rehabilitador y todos ellos tienen a su disposición los siguientes servicios de Logopedia, Gimnasio para rehabilitación (Fisioterapia), Psicología, Psiquiatría Infantil, Rehabilitación de Estrabismos, Traumatología, Odontología, Asistencia Social y Radiología. Respecto al aspecto rehabilitador, a continuación se refleja el promedio mensual de las sesiones y consultas recibidas por nuestros pacientes: Traumatología: 240. Consultas de Odontología: 16. Consultas de Psicología: 45, Consultas de Psiquiatría: 8, Sesiones de Fisioterapia: 3.100. Rehabilitación de Estrabismo: 1.900. Logopedia: 1.651".

Faustino G.

En Nuestro Delfín había un apartado titulado: 
       HOY HABLAMOS CON…. 

Iniciamos este apartado  con Faustino González, Coordinador del Centro. En estos años no existía la figura de Gerente, sino la de Coordinador, que era la persona que coordinaba todas las actividades, que se realizaban en el Centro. Era nombrado por el H. Superior, que entonces regia los destinos del Sanatorio Marítimo. 
Veamos que nos decía Faustino.

“Al iniciarse el presente Curso escolar fue nombrado Coordinador del Sanatorio Marítimo, Faustino González, antes de su nombramiento, Faustino impartía clases de Tecnología en el Departamento de Formación Profesional.

P… Cómo recibiste la noticia de tu nombramiento?

R… Con gran sorpresa, pues es un cargo con el que nunca había pensado y el aceptar el mismo, me supuso unos días de reflexión y una de las cosas, que más me animó, fue el apoyo, que en todo momento, recibí de los compañeros.

   P…Cuándo empezaste a trabajar en el Sanatorio Marítimo?   

R…Empecé a trabajar en el mes de Diciembre del año 1980 como educador y con miras a colaborar en los Talleres, dado que mi profesión es la de Ingeniero Técnico. El curso pasado se puso en marcha el Pretaller actual y yo me encargué de la parte práctica; más tarde dejé el puesto de educador pasando al de Profesor del Taller Eléctrico y finalmente, ya con la Formación Profesional aprobada oficialmente, fui nombrado profesor de Tecnología.

P… Cómo ves el Sistema de Enseñanza que se está llevando a cabo actualmente en el Sanatorio Marítimo?

Faustino González

R… Pienso que es positivo, ya que a través de las distintas etapas (E.G.B, Pretaller, Iniciación Tecnológica y Formación Profesional, se complementa la educación del alumno, con una formación humana y laboral, que le ha de servir en un futuro, como herramienta para su integración social y laboral. Por eso, es muy importante que no se independicen los distintos sectores, E.G.B. y F.P. sino que deben formar un sistema de enseñanza continua, cuyo nexo de unión, será a través de un buen Pretaller.

P…Entonces No eres partidario de cambios?

R Las cosas que están en marcha y funcionan bien, no se deben de cambiar, no se deben de hacer cambios bruscos que lo puedan interrumpir, sino que se debe conservar lo bueno e ir cambiando poco a poco, todo aquello que sea mejorable.

P… Llevas bastantes años con estos chavales y les conoces y además, por tu profesión, conoces el mundo laboral. Piensas que los alumnos del Marítimo, en general, salen preparados y con ciertas garantías de poder integrarse social y laboralmente en nuestra Sociedad? 

R… Todos sabemos las dificultades que hoy día tenemos para poder conseguir un puesto de trabajo acorde con sus gustos y aptitudes, no obstante, pienso que nuestros alumnos adquieren durante su período de formación, unos hábitos de trabajo, una disciplina y unos conocimientos técnicos polivalentes para desempeñar un trabajo y poder integrarse plenamente en la Sociedad.

P.. Faustino, gracias por estas manifestaciones para El DELFÍN, estoy seguro de que este nuevo puesto de responsabilidad, que acabas de estrenar, sabrás responder a la confianza que todos hemos puesto en ti, Hermanos y Compañeros. Enhorabuena y mucha suerte.

 Alonso Matías.                 

En El DELFÍN hay otros apartados en los que escribían los profesores, Psicóloga, Asociación de Padres etc. pero hay un apartado muy interesante en el que escribían nuestros chicos: 

QUE ES PARA TI EL MAESTRO... 

Respuestas:

“Para mí el Maestro es una persona que nos aprende cosas como escribir, leer y cuentas y muchos trabajos y nos educa a ser obedientes, que nos portemos bien en el Colegio  y nos dicen que no nos peleemos y a veces tiene que castigarnos porque hacemos cosas que no tenemos que hacer y con el Maestro nos tenemos que portar bien en clase y nos aprenderá cosas muy importantes. R. Merino Vicente Aula 6.”

Otro nos decía:
“Los profesores de mi colegio son algunos buenos y algunos malos, pues no tenían que reñir por dejar la comida del comedor porque algunas veces sabe mal. Los profesores nos hacen bastantes excursiones Y salidas a ver cosas a Gijón y a otros sitios y te lo explican todo muy bien. Tenemos bastantes recreos, pero lo malo es que los profesores no nos dejan fumar y los juegos que tenemos en los recreos algunos están demasiado estropeados, el futbolín, la mesa de pingpong, que está muy fastidiada a pesar de todo, los maestros son buenas personas” Telmo Amorín Aula 7

Otro día lo dedicaremos a estos interesantísimos comentarios de nuestros profesionales y de nuestros chicos. Por hoy lo dejamos.

G. Alonso Matías

Algo de legislación...

Situémonos a finales de los años 70 y en toda la década de los años 80. La Sociedad española poco a poco va mentalizándose con el problema de los niños discapacitados intelectuales. Nuestra sociedad empieza a admitirlos. Hasta llegar a esta convicción ha costado mucho, muchas luchas, muchas incomprensiones, muchos disgustos... pero al final se ha conseguido que nuestros chicos tengan los mismos derechos, que el resto de la población infantil. Para llegar hasta aquí los padres y madres han tenido que agruparse, de formar unas Asociaciones de Padres fuertes y luchadores, que exigieran sus derechos y los de sus hijos. Algunas instituciones religiosas, que detectaron enseguida el grave problema de estos niños empezaron a adaptarse y a reconvertir sus viejos colegios para mejor dar respuesta a todos ellos. Es el caso que nos ocupa, El Sanatorio Marítimo de los Hermanos Hospitalarios en Gijón, adaptaron y renovaron lo viejo y construyeron  nuevos departamentos. Otros centros como San Juan de Dios de  Valladolid, Ciudad de San Juan de Dios de Alcalá de Guadaira son de nueva creación  y otros hospitales infantiles se adaptaron a las nuevas exigencias y poco a poco se fueron transformando en unos modernos centros de educación especial, una vez que desapareció, la famosa poliomielitis, enfermedad que tantos estragos causó en los años 50-70 en toda la población infantil. Así tenemos San Rafael de Vigo, San Rafael de Granada, San Juan de Dios de Tarrasa, centros todos ellos de la Orden Hospitalaria. 

En España se construyen nuevos macrocentros en distintas capitales de provincia, en la mayoría de los casos,  financiados, a través de la Obra Social de Las Cajas de Ahorro provinciales y así tenemos La Ola de Bilbao en Sondica, A Barcia en Santiago de Compostela, Reina Sofía en Salamanca y tantos y tantos otros que nos es imposible enumerarlos.

El Sanatorio Marítimo cuando era hospital.

El Gobierno se vio obligado a atender las demandas del pueblo y a promulgar Leyes en favor de la enseñanza especial. La concepción de la Educación Especial experimentó en estos años una serie de cambios que la han evolucionado totalmente, desde un modelo basado en la segregación, hasta planteamientos actuales de la Integración y de la Inclusión. Dicha concepción ha ido acompañada necesariamente de una base legal que la ha respaldado. Así se han llevado a feliz término grandes y diversas reformas educativas.

 El Decreto de 23 de setiembre de 1965 que responsabilizaba de la Orientación de la Educación Especial al Patronato Nacional. Y va a ser la ley promulgada  14 de agosto de 1970 cuando en su artículo 49 define el objetivo de la Educación Especial así: "Preparar mediante el tratamiento educativo a todos los deficientes e inadaptados para una incorporación a la vida social, tan plena como sea posible" ; y en su artículo 51 dice que "la educación de los deficientes e inadaptados, cuando la profundidad de las anomalías que padezcan lo hagan absolutamente necesario, se llevará en Centros Especiales, fomentándose el establecimiento de unidades de educación especial en Centros Ordinarios, para los deficientes leves". 

Esta Ley es un intento de aproximar la Educación Especial al sistema educativo, aún se habla de la deficiencia del alumnado, y se habla por primera vez de dos clases de deficientes, los alumnos profundos y los alumnos leves.

 En 1978, con la Constitución Española, se reafirma el derecho de los ciudadanos a la educación, y el artículo 49 dice: "los poderes públicos realizarán una política de previsión, tratamiento, rehabilitación e integración de los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos a los que prestarán la atención especializada que requieran y los ampararán especialmente para el disfrute de los derechos que este Título otorga a todos los ciudadanos".

  La finalidad de la Educación Especial, según esta ley, era la de preparar, mediante el tratamiento educativo adecuado, a todos estos sujetos para, en función de sus posibilidades, incorporarse a la vida social y a un sistema de trabajo, de manera que les permitiera servirse a sí mismos y sentirse útiles a la sociedad En cuanto a su escolarización, ésta se desarrollará en centros ordinarios, mediante un programa de trabajo individualizado, una vez alcanzados los niveles comunes. En este momento era el Ministerio de Educación y Ciencia el encargado de elaborar, a través de los servicios médico-escolares y de orientación educativa y profesional, la localización, diagnóstico y el censo del alumnado necesitado de Educación Especial. Igualmente, desde el Ministerio eran establecidos los objetivos, estructura, duración, programa y límites de la Educación Especial que se ajustarían a los niveles, aptitudes y posibilidades de cada deficiente o inadaptado, y no a su edad.

 Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). Desde la promulgación de la Ley General de Educación de 1970, se suceden diversas iniciativas, como la creación del Instituto Nacional de Educación Especial, el reconocimiento del derecho a la educación en la Constitución de 1978 y la promulgación de la Ley de Integración Social de los Minusválidos en 1982, que finalmente culminaron en la promulgación de la LOGSE en 1990, y, con ella, la unificación del sistema educativo español. Esta ley, basándose en los principios de normalización e integración escolar, introduce por primera vez el término de alumnos con necesidades educativas especiales, en sustitución de alumnos deficientes e inadaptados. Tal concepto resalta el carácter relativo de las mismas, puesto que pueden ser temporales o permanentes y pueden afectar a cualquier alumno a lo largo de su escolarización. Esto supuso un avance importante, dado que la Educación Especial pasa a concebirse, no ya como la educación de un tipo de alumnado específico, sino como el conjunto de recursos personales y materiales puestos a disposición del sistema educativo, para que éste pueda responder adecuadamente a las necesidades que en ellos concurran. Entre las medidas que se establecen para que este alumnado alcance los objetivos establecidos con carácter general se encuentran, como novedad, las adaptaciones y diversificaciones curriculares, (En esto de las adaptaciones curriculares, quien más destacó en este mundo de la E.E. fue el profesor Miguel Ángel Verdugo Alonso de la Universidad de Salamanca. La escolarización en unidades y centros específicos de Educación Especial, a diferencia de lo que ocurría en la anterior ley, sólo se llevará a cabo cuando las necesidades educativas del alumnado no puedan ser adecuadamente atendidas en un centro ordinario. Los alumnos con necesidades educativas especiales podrán permanecer en los centros ordinarios cursando la enseñanza básica, hasta los 18 años, y en centros de Educación Especial hasta los 20 años de edad. El diagnóstico de las necesidades educativas se realizará por equipos integrados por distintos profesionales, quienes llevarán a cabo la identificación, valoración y elaboración de los planes de actuación en cada caso. Esto supuso un avance, pues el Ministerio deja de tener la exclusiva responsabilidad en dicha tarea. Luego vinieron otras Leyes Orgánicas como la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE) -´ 

 Con el nuevo cambio de gobierno, y la aprobación de la LOCE en 2002, aparece el concepto de necesidades educativas específicas, que engloba al alumnado con necesidades educativas especiales, con sobreprotección  intelectual e inmigrante. Esta ley, que tiene como principal objetivo impulsar un sistema efectivo de calidad, adopta los presupuestos básicos de la inclusión y trata de compensar los efectos de las situaciones de desventaja social.

En relación al límite de edad, establece que este alumnado podrá permanecer escolarizado en centros de Educación Especial hasta los 21 años, lo que supone un año más de permanencia con respecto a lo decretado en la LOGSE. También fue aprobada y promulgada la Ley Orgánica de Educación, de 20 de abril de 2006, la cual se refiere a los alumnos con dificultades de aprendizaje como alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, donde queda incluido el alumnado con necesidades educativas especiales, y aquellos que se han incorporado tarde al sistema educativo, o se encuentran en cualquier otra circunstancia personal o familiar, que suponga necesidad desde el punto de vista educativo. La escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e inclusión, garantizando, no sólo la igualdad efectiva en el acceso al sistema educativo, sino su permanencia en el mismo. Igualmente, en esta ley se especifica que las Administraciones Educativas escolarizarán a los alumnos que accedan de forma tardía al sistema educativo español (por proceder de otros países o por cualquier otro motivo), en función de sus circunstancias, conocimientos e historial académico, desarrollando programas específicos para aquellos que presenten graves carencias lingüísticas o de conocimientos básicos.

Los principios conceptuales se regulan en cada país de una manera determinada, a través de una legislación concreta, es decir mediante un conjunto de normas y de reglas que regulan la actuación en determinada materia.

Gerardo Alonso Matías

Aulas Hospitalarias

Una vez restablecido de mi enfermedad, reaparezco de nuevo para seguir escribiendo, a mi manera, la Historia de este centro Hospitalario conocido con el nombre de Sanatorio Marítimo de San Bernardo y San Hermenegildo de Gijón. Hoy vamos a hablar sobre nuestra Aula Hospitalaria más conocida como La Sala. Qué son las Aulas Hospitalarias? Conocemos con el nombre de Aulas Hospitalarias, las unidades docentes creadas dentro de un hospital, como el Marítimo, cuyo objetivo principal, es la atención escolar de los niños ingresados en el mismo, atendiendo con ello, a uno de los principales derechos recogidos en la Ley 13/1982, sobre la integración social de los minusválidos, en cuyo artículo 29 se recoge lo siguiente: Niños tomando el sol y también a veces se daban clases En todos los hospitales en los que se cuente con servicios pediátricos se dispondrá de una sección pedagógica para prevenir y evitar la marginación del proceso educativo de los alumnos en edad escolar. Internados en dicho hospital. Esta ley  fue más tarde ampliada con varios Reales Decretos, en los que se han ido definiendo, con mayor claridad, las funciones a desarrollar en estas aulas, dotándolas de un mayor contenido y atendiendo de esta forma a uno de los principales derechos de todo niño, el derecho a la educación. En estas aulas son atendidos niños y niñas, que durante un período de tiempo, más o menos largo, padecen diversos trastornos físicos, enfermedades, roturas de alguno de sus miembros, operaciones de todo tipo etc. Por lo que deben de ser ingresados en un Hospital. De esta forma pueden continuar con el proceso educativo con total normalidad, dentro de la anormalidad, que supone para el niño estar fuera de su ambiente familiar, social y escolar. En nuestro centro Sanatorio Marítimo  de Gijón más del 90 % de los alumnos hospitalizados, padecía la poliomielitis, otros padecían de Espina Bífida, otros, eran niños tullidos etc. Esas eran las enfermedades imperantes en la infancia de estos años 60/70. La importancia del contexto donde se desarrolla el proceso educativo de los niños es fundamental. Las Aulas Hospitalarias poseen unas determinadas características, que hacen que la actividad a desarrollar en ellas, sea, en cierto modo, diferente: a)     Se encuentran ubicadas dentro de un hospital. b)    Están dirigidas a niños, que sufren diversos tipos de patologías. Estas dos premisas hacen que la actuación escolar, que el maestro debe de realizar, requiera de unos comportamientos diferentes a los que llevaría a cabo en su Aula normal. Por estas razones, el Aula Hospitalaria debe de ser un espacio abierto y flexible, atento únicamente a las necesidades del niño hospitalizado, donde él pueda acudir libremente, con la posibilidad de que siempre, que lo requiera su asistencia médica, pueda ausentarse, para más tarde, volver de nuevo a reincorporarse a tus tareas escolares. Aunque cada Aula Hospitalaria tiene sus propias peculiaridades, sin embargo hay algo en común en todas ellas, El Programa de Trabajo. Esto es: a) Los Objetivos. b) Los Contenidos. c) La Metodología. Con cuatro niños visitando Covadonga y Cangas de Onís La premisa fundamental de cualquier actuación hospitalaria en el campo docente, parte de que el niño al que va dirigida, es un niño que tiene una serie de condicionantes, como son su enfermedad, estar alejado de su familia, lejos de sus amigos y siempre en las mejores condiciones físicas para ir al aula. Si queremos hacer un buen proyecto de trabajo, debemos tener muy presente otros factores que rodean al niño y que no son otros que La Familia, El Personal Sanitario y El Personal médico. Estos factores están influyendo en el proceso de recuperación del niño y pueden influir de manera muy positiva para que el niño acuda al Aula, dándole ánimos, potenciando sus inquietudes en la lectura y en el juego e inclinándole a seguir desarrollando en el Hospital sus aficiones,  las manualidades, la pintura. A veces se da el caso de encontrarnos con padres que influyen negativamente en el niño, sobreprotegiéndole en exceso, pensando que como está enfermo, ¡¡pobrecito!! Que no vaya a clase impidiéndole acudir al Aula o impidiéndole, que reciba en su habitación la actuación escolar. Como objetivos, deben de tener un marcado carácter educativo-formativo Quiero decir con esto, que debemos procurar que el niño alcance, no sólo los Objetivos propiamente pedagógicos sino que tenemos que prepararle para superar otras situaciones, que a lo largo de su estancia en el Hospital, va a vivir. Estas situaciones pueden ser: -El conocer y superar los efectos psicológicos producidos por su enfermedad. -Saber aprovechar el tiempo libre en el hospital. -Compartir con sus compañeros de habitación y aula. -Prepararles para la vuelta al Colegio de su pueblo o ciudad. El gran Objetivo que nos planteamos es: El proporcionar atención educativa hospitalaria a los niños que por causa de una enfermedad se ven obligados a pasar largos periodos de tiempo en un hospital. Llegado a este punto conviene precisar la población a la que va dirigida esta actuación y que la dividiremos en varios grupos: a)     Niños de corta hospitalización (menos de 15 días). b)    Niños de una hospitalización medía (entre 15 y 30 días). c)     Niños de larga hospitalización (más de 1 mes). d)    Niños atendidos en el Hospital de día. e)     Niños encamados que no pueden desplazarse al Aula La actualización sobre estos niños, debe basarse en el proyecto de trabajo, que cada uno de ellos realiza en su Centro de origen por lo que la labor de coordinación con estos centros ha de ser continua, bien directamente acercándose hasta el Centro o bien a través de la utilización de las nuevas tecnologías. En esta gran labor tendremos siempre muy presentes a los padres, quienes muchas veces podemos convertirlos en vehículos transmisores de esta información, al mismo tiempo que pueden desarrollar una perfecta labor de coordinación entre el Colegio de su hijo y el Aula del Hospital. Continuará... Gerardo Alonso Matías

Las clases en la sala

La Orden Hospitalaria de la provincia de Castilla acaba de celebrar el Capítulo Provincial y en él ha salido elegido Provincial de esta provincia el Hermano Juan Grande Alcolea y ha sido nombrado Prior de la casa de Gijón, el Hermano Pedro Martínez Zarza, quien llega a Gijón y toma posesión el día 18 de Agosto.
El Sanatorio Marítimo inicia una nueva andadura, como siempre suele ocurrir, con la llegada del nuevo Hermano Provincial y del nuevo Hermano Prior, suelen   realizarse distintos  cambios de Hermanos, que pasan de unas casas a otras.  Gijón cuenta en la actualidad, con una Comunidad de  11 Hermanos.          
 La vida en el hospital continúa su andadura, no sin ciertas dificultades económicas, que poco a poco y con la ayuda de La Curia Provincial, se van solventando.
Las clases de nuestros niños hospitalizados continúan con normalidad. Hemos empezado un nuevo curso y con él,  ha llegado un nuevo maestro,  el toledano D. Abraham Carrasco Montero. 

Los niños continúan con sus clases y sus rehabilitaciones; como ya dijimos en otro comentario, hay niños, que  asisten a las clases durante los días que dura su hospitalización, otros unas semanas, unos meses, quizás un año o quizás varios años. Todo ello, está en función de la enfermedad que padezca. 

El Sanatorio Marítimo antes de tener los aparcamientos

El horario de nuestros chavales suele comenzar a las 8,30 horas, cuando el Hermano y la enfermera les asean y sirven el desayuno. Después de arreglar las camas y limpiar las habitaciones, a eso de las nueve de la mañana, llega el maestro a clase y cada niño coge sus libros, la clase va a empezar. 
Ya dijimos cómo estaban preparadas las camas para que el niño pudiera hacer sus deberes escolares, lo más cómodo posible. Sobre la cama, preparada para poder escribir y estudiar,  los niños tienen sus libros, sus cuadernos y cuantos elementos didácticos necesiten, para mejor facilitar su aprendizaje, cuando comiencen las clases. Los niños reciben, a lo largo de la jornada,  algo más que la lección académica; reciben el cariño y la entrega de cuantas personas les atienden durante su permanencia en el hospital. Dijimos en otro comentario, que la cama es su lugar de estudio, su patio de recreo, su comedor, el lugar de trabajo, donde, según su tipo de enfermedad,  va a pasarse una corta o larga temporada.
Cuando ingresa un niño en el Hospital, enseguida se entera de que aquí existe un colegio porque los otros niños, se lo cuentan de manera que hay ocasiones en que algunos padres, antes de que el maestro se dirija a ellos, son ellos los que se  ponen en contacto con el maestro para informarse e informarle y concretar los aspectos, que se van a seguir en la educación de su hijo.
Un “Colegio” insertado en la dinámica del funcionamiento de un Hospital Infantil, reúne unas características muy especiales. En primer lugar, la estancia de los niños es muy variable, dependiendo obviamente de la causa, que haya motivado su  hospitalización y casi siempre resulta imposible establecer un programa de estudios, en relación con el tiempo, al no conocerse lo que vaya a permanecer en el hospital, en centro. También tendremos muy en cuenta, que en su mayoría los niños permanecen en cama y en muchas ocasiones permanecen inmóviles, o manteniendo una determinada posición o con algún aparato ortopédico.
El colegio se preocupa, como es lógico, por el desarrollo de la personalidad del niño, ayudándole a que tome conciencia, en lo posible, de su situación actual y lo asuma, como un hecho más en su vida. Las clases se desarrollan en un ambiente distendido, pero eso sí, con absoluto rigor académico. El maestro debe procurar que los niños sigan un ritmo parecido al que llevarían en su escuela ordinaria, en su colegio, en su pueblo.  El maestro ha de intentar  rodear a los niños, de ese ambiente de escuela, de colegio, al que estaban acostumbrados, los niños siempre están dispuestos a colaborar  con su maestro para conseguirlo, casi nunca  suelen oponer resistencia, ni aprovecharse de su enfermedad, de que están en la cama, incluso muchas veces, cuando hemos finalizábamos por la tarde la jornada escolar, te decían que te quedes un ratito más con ellos, junto a su cama  para aclararles alguna duda o preguntarte o contarte a solas algunos de sus problemas

Los niños en la terraza tomando el Sol

  El maestro  debe de mantener periódicamente contacto con los profesores o maestro de la escuela o  colegio de procedencia de los niños, con el fin de conocer el punto aproximado en el que han quedado sus conocimientos cuando ha abandonado la escuela y llegado al hospital,  conocer aquellas  áreas o materias, en las que pueda tener o haya tenido más  dificultad, en suma, cualquier dato de interés para mejorar su rendimiento escolar.
 Nuestros niños hospitalizados procurarán tener y utilizar los mismos textos escolares y realizar los mismos o semejantes  ejercicios a los que estaba acostumbrado a realizar en su colegio, en su escuela con su maestro o con sus profesores. Los niños cuando llegan al hospital son evaluados y al llegar el mes de Junio vuelven a ser evaluados y así comprobamos si han sido superados o no, los objetivos de las distintas áreas que han estudiado a lo largo del curso escolar y así podremos  constatar su aprovechamiento, quedando después reflejados los resultados  en su “extracto del registro personal del alumno”. El famoso (ERPA).
 En nuestras clases se efectuaban las pruebas correspondientes a la evaluación de final del curso con el fin de evitar la repetición del curso o ciclo. Estas pruebas y las actas correspondientes se enviaban al Colegio Héroes del Simancas de Gijón, que era el Colegio Público, al que estaba adscrito el Aula unitaria del Sanatorio Marítimo. En un noventa por ciento de cada caso se consigue “evitar la marginación del proceso educativo”. Si algún niño llegaba al Sanatorio Marítimo sin escolarizar, se le orientaba desde  el Centro, bien a través de la Asistente Social o bien directamente el propio maestro y cuando se le daba el alta médica, se le ubicaba en el colegio o escuela, que pudiera corresponderle, teniendo en cuento el domicilio del niño y el domicilio de sus padres o familia.
El niño al ser dado de alta médica y reincorporarse a la vida ordinaria, siempre lleva consigo la acreditación del nivel, que ha alcanzado.
 El horario de las clases era de mañana y tarde. El jueves por la tarde se dedicaba a las visitas de las familias y la clase esa tarde del jueves, se trasladaba a la mañana del sábado. 
Como final podemos decir, que nuestra Escuela Hospitalaria era muy familiar y cercana, el maestro vivía en el propio centro y  durante la estancia del niño en el Marítimo podemos decir que es la escuela la que “va” al niño de tal forma, que la enseñanza era absolutamente personal e individualizada, que era una forma de trabajo motivadora en sí misma, que respetaba los ritmos de comprensión y ayuda a la maduración intelectual del niño. “Los niños se enteran muy bien de lo que saben, de lo que resuelven, de lo que no saben y no pueden resolver”; se les provocan conductas de cambio  para que tengan, que aportar sus propios recursos y resolver las dificultades que se puedan presentar.

Gerardo Alonso Matías